CONCLUSIONES

Todos somos diferentes

Todos somos diferentes

en este mundo hay mucha gente

Miremos con atención

y con gafas de sol.

Cambia el color de la piel

el cuerpo y las costumbres también

Acuérdate siempre

no solo esta vez

de que cada uno es como es

A continuación , vamos ha recoger las distintas conclusiones de nuestro trabajo...


1. ES IMPRESCINDIBLE QUE NUESTROS ALUMNOS , CONOZCAN Y SEPAN QUE TODOS SOMOS IGUALES.

2. COMO DOCENTES DEBEMOS SER MUY CUIDADOSOS Y EVITAR EN LA MAYOR MEDIDA POSIBLE , LOS ESTEREOTIPOS QUE NOSOTROS HEMOS MARCADO COMO REALES EN NUESTRA VIDA COTIDIANA PERO QUE NO LO SON EN ABSOLUTO.

3. NO HACER DISTINCIONES ENTRE NUESTROS ALUMNOS Y ALUMNAS.

4. EDUCAR EFICIENTEMENTE EN QUE NUESTROS ALUMNOS Y ALUMNAS CONOZCAN QUE ES LA IGUALDAD Y SU IMPORTANCIA.

5. QUE EXISTEN DIVERSAS PÁGINAS QUE NOS HAN SIDO MUY ÚTILES PARA PODER DESARROLLAR Y MEJORAR NUESTRO CONOCIMIENTO SOBRE IGUALDAD.

6. ENSEÑARLES DIFERENTES CONOCIMIENTOS A TRAVÉS DE DIVERSAS ACTIVIDADES DE LA IGUALDAD DE GÉNERO AL MISMO TIEMPO QUE SE DIVIERTEN.

APLICACIONES PRÁCTICAS

Hemos realizado una serie de ejercicios con Jclic, que es un programa especializado en este tipo de actividades, como por ejemplo, un sopa de letras.
Creemos que les gustará a los niños, puesto que se realiza en un sala de ordenadores y es algo innovador para ellos. Al mismo tiempo que indagan sobre este tipo de aparatos están adquiriendo diversos conocimientos acerca de la igualdad de género y la igualdad en general.


Esta sopa de letras, quizás tenga un poco más de dificultad para un niño/a de infantil, pero con ayuda del profesor pueden conseguir acabarla.

Un Puzzle. También es algo que conocen los niños, pero no lo vamos a realizar de manera tradicional sino a través de un ordenador y manipulando el ratón para conseguir acabar el puzzle.

Esta imagen se presenta al principio, con las piezas descolocadas y el niño tiene que ponerlas en el lugar correspondiente. Consideramos que no genera mucha dificultad, puesto que las piezas tienen la forma del lugar donde se colocan.

Y ésta es la imagen que aparece cuando terminas de realizar el puzzle, con un apoyo empático, que dice: "¡Muy bien!" al finalizar del puzzle.

Un juego de asociación. A través de este juego se les presentan diferentes imágenes para asociarlas que están relacionadas con la igualdad. De esta manera pueden divertirse y ejercitar una memoria fotográfica realizando la actividad.

Ésta imagen te aparece al principio donde no se ve nada, y los niños y niñas, a través del ratón, tienen que adivinar donde están las parejas de imágenes colocadas.

Y esta imagen te aparece al final, donde te pone un apoyo empático, y te indica el tiempo que has tardado en realizar la actividad. Esto puede ser una forma de competir entre alumnos y pasárselo muy bien.

PROPUESTAS PARA LLEVAR A CABO EN UN AULA

Con el fin de integrar la coeducación en el quehacer diario de los centros escolares proponemos el desarrollo de la coeducación dirigida a la Educación Infantil.

Los objetivos son los siguientes:

· Sensibilizar y formar al profesorado
· Sensibilizar y hacer partícipes a las familias del proceso coeducativo.
· Extender el programa a otros centros y a otros niveles educativos.

La meta es crear condiciones que cambien la realidad y permitan que niñas y niños crezcan libres y puedan desarrollar toda su potencialidad.

La metodología que proponemos tiene en cuenta factores y formas de transmisión de los estereotipos de género en la escuela. Nos centramos en el profesorado como protagonista del proceso de cambio y partimos de la idea fundamental de que antes de cambiar la escuela se debe conocer la situación de desigualdad sexual en el propio centro. Así planteamos diversas actividades que podemos llevar a cabo en el aula.

El juego sociodramático, o juego complejo de representación de roles, es la forma de juego más frecuente entre los niños y niñas del segundo ciclo de Educación Infantil.

Jugar a papás y mamás, a las tiendas o a los médicos, es algo que ocurre a diario en las aulas. Y de hecho en todas ellas existe el rincón de la casita con juguetes que reproducen los objetos reales del interior de los hogares: cacharritos, cocinita, fregadero, muñecos, etc… Pero, ¿nos hemos preguntado alguna vez por qué hacen esto nuestros alumnos y alumnas? ¿Qué aprendizajes se desprenden de este tipo de actividades?” A partir de los resultados, se concluye que las diferencias de género se manifiestan de forma muy temprana en el juego sociodramático y que, a través de él, niños y niñas ensayan comportamientos futuros.

1.¿Quién hace las tareas de casa?

- Antes de llevar a cabo cualquier actividad, incluso antes de desarrollar esta programación, deberíamos realizar en nuestras aulas un coloquio sobre el papel de cada uno dentro de la familia; preguntando a nuestros alumnos y alumnas quién hace las tareas en casa y si existe colaboración de los padres y hermanos.

-Por lo que después de preguntar a los niños hemos visto,que dentro de nuestra sociedad todavía sigue habiendo estereotipos,por tanto,como estamos dentro de la sociedad, desde nuestra aula,deberemos promover la ruptura de estos estereotipos y participar hacia la fomentación de igualdad de derechos.

2.Cuento :LUISA QUIERE SER ASTRONAUTA

Luisa era una niña de cuatro años que no se parecía a las otras niñas, entre otras cosas por su afición de jugar a los astronautas. Ella siempre quería ser eso desde que vio a Neil Amgstrong pisar la Luna. Luisa era una niña muy criticada por sus compañeros debido a que le gustaban más las naves espaciales que las muñecas. Su afición por la astronáutica era tan grande tan grande que un día llegó a subirse a lo más alto de los columpios del parque para poder tocar el cielo, las estrellas, los cometas.

Al pasar el tiempo, Luisa se hacía mayor y veía cómo sus amigos dejaban las muñecas, los juegos, ... para inclinarse más por otras diversiones como el deporte, salir con los amigos, ir de paseo, ... pero a ella eso poco le importaba porque lo que realmente le gustaba era ser astronauta.
Cuando llegó al instituto, todos sus alumnos se burlaban de ella, todos menos sus amigos, a pesar de encontrarla un poquitín rara. Siempre le hablaban de que esa profesión era de hombres, y que ella debería ser enfermera, azafata, o una de tantas cosas típicas de chicas. Luisa oía esta copla todo el día y de toda la gente, pero no se resignaba.

Al llegar a los 17 años, cansada de oír las risas de los compañeros ..., decidió irse a estudiar a C.I.E.E. (CENTRO DE INVESTIGACIÓN ESPACIAL ESPAÑOLA). Al llegar allí a pedir una solicitud para entrar en el centro, los recepcionistas se asombraron mucho al saber que era una muchacha. El director, que era muy "arcaico", se rió mucho y denegó la solicitud. Luisa, muy enojada, fue a pedir las explicaciones al propio director, acusándolo de machista. Ella argumentó que tenía un coeficiente intelectual más alto que muchos de los empleados del centro, pero no fue escuchada por el mero hecho de ser mujer. Nuestra protagonista recurrió a todos los recursos a su alcance, mas no pudo hacer nada por contrarrestar la injusticia. Agotada del machismo de este país, se marchó a estudiar a E.E. U.U. (el país de las oportunidades).
Pasaron varios años y Luisa seguía estudiando fuera; pasado un tiempo le dieron el doctorado en Astronáutica.

Al regresar a España todo el país se enorgulleció de ella. El centro que antes la había rechazado, ahora le pedía disculpas por la incompetencia mostrada y que volviera, pero ella no accedió porque ya tenía trabajo en una empresa alemana.
De ella ya nadie se reía, al contrario, la gente y sobre todo las mujeres, le daban gracias por haber derrotado, con victoria absoluta, el machismo de nuestra sociedad.

3. Fiestas..... realizaremos diferentes fiestas con el fin de conocer un poco la cultura de cada uno de los compañeros con los que convivimos día a día. Será un modo de aprender de todos y de ser capaces de convivir mejor unos con otros .

4.Canciones : Hemos elegido estas canciones para realizar en un acto porque vemos que nos servirían para que los niños tuvieran un mensaje claro sobre igualdad . Realizando para ello un mural , donde se refleje lo que sienten al escuchar las canciones.

http://www.youtube.com/watch?v=NMBELvp4DSw

ENTREVISTA

Para saber que opinaba la gente de la calle sobre el tema de la igualdad de genero, hemos creído oportuno realizar algunas preguntas relacionadas con dicho tema.

Las preguntas realizadas fueron las siguientes:
1. ¿Crees que existe igualdad de género total hoy en día?
2. ¿Son necesarios los roles de género para la socialización?
3. ¿La sociedad sigue transmitiendo actitudes machistas?

Lucía, 24 años, empresaria

1. No creo que haya total igualdad de género, todavía hay mucho machismo. Aunque es un largo camino, poco a poco vamos superando obstáculos y vamos teniendo tantas oportunidades como los hombres.

2. La sociabilización depende de la forma de ser de cada uno tanto hombres y mujeres. No por ser más o menos femenina vas a estar mejor o peor vista. En el caso del hombre no tiene porque ser autoritario. Esto no quiere decir que nos tengamos que olvidar de lo que somos y porque no llevemos tacones todos los días no dejamos de ser mujeres tan validas como cualquier hombre.

3. Claro que la sociedad sigue transmitiendo actitudes machistas y, bajo mi punto de vista, creo que culpa de ello la tienen muchas mujeres que se creen todavía inferiores y piensan que hay cosas que solo son para los hombres estando ellas capacitadas también.

Pilar: 35 años, madre y profesora de Secundaria

1. No, estadísticamente las mujeres ganan en un trabajo igual que el de los hombres sus salarios son más bajos. En la violencia de género se nota mucho. En el trabajo de casa todavía las mujeres siguen haciendo mucho más que los hombres igual que en el trabajo de cuidar a los hijos.



2. No sé qué decir, desde luego de la manera que están los roles asumidos actualmente no me parecen bien, no benefician ni a la sociedad ni a las personas.
No me parece que los roles estén bien diseñados porque la mujer no está en igualdad de condiciones que el hombre .Entonces yo creo que los roles deberían estar dispuesto de diferente manera donde nadie estuviera discriminado.
También me parecería bien que para una buena socialización no hubiera roles.

3. Si, por ejemplo a la hora de contratar a sus trabajadores las empresas en muchos casos son reacias a contratar mujeres porque se pueden quedar embarazadas, etc.
Hay estudios en los que mayoritariamente son chicos y otros en los que predomina el sexo femenino. Determinadas tareas en las familias son encargadas a los distintos sexos (chicos: hacer un taladro, chicas: quitar la mesa, planchar...)

Antonio: 40 años, padre y dependiente de una tienda

1. No. En el terreno laboral algunas encuestas indican la diferencia de salario en el mismo puesto de trabajo entre mujeres y hombres. En el terreno social y familiar parece que las mujeres emplean mucho más tiempo a las tareas del hogar y cuidado de hijos que los hombres salvo el caso de parejas comprometidas con la conciliación familiar; por ejemplo, mayoritariamente son las madres las que acuden a entrevistarse con el tutor de sus hijos en las escuelas o las que llevan a su hijo al médico cuando están enfermos.

2. Las mujeres y hombres son personas integradas en una sociedad con roles distintos, sin embargo cada vez más las mujeres van ocupando terrenos tradicionalmente afianzados por los hombres. Algunas actitudes machistas dicen que las mujeres físicamente son inferiores y no pueden soportar el ritmo de determinados trabajos, pero es una falacia, sirvan como ejemplos algunas tribus africanas, y hasta no hace mucho tiempo en el campo rural español que eran las mujeres las que trabajaban la tierra, recogían frutos, hacían labores de intendencia, además del mantenimiento del hogar, de los hijos, de la comida, de la ropa, etc. Creo que los roles los ha definido la cultura social pero no obedecen a una actitud física y psicológica entre sexos. Tanto una mujer como un hombre se encuentran capacitados para realizar cualquier tipo de tarea en el hogar y en la sociedad.

3. Evidentemente, las estadísticas así lo confirman y aún en los tiempos que corren muchos hombres se desentienden de tareas familiares: cuidado de hijos, atención a mayores, mantenimiento del hogar, etc. Parece que a los hombres se le atribuyen actitudes que tiene que ver con el bricolaje, con los coches de la casa, etc. El aprendizaje de los hijos corresponde al mimetismo de lo que ven en casa por tanto se generan actitudes que diferencian ambos sexos desde la más tierna infancia. El niño imitará lo que vea y no lo que le dicen que tiene que hacer. Los medios de comunicación, fundamentalmente la televisión y los espacios publicitarios acentúan los roles sociales sexistas.

CONSTRUCCION DE UNA ESCUELA COEDUCADORA

En cuanto al tema de la coeducación, hemos encontrado un manual muy interesante de
-“La construcción de la escuela coeducadora”de Ana Alonso del Pozo- que nos parecía muy oportuno citarlo dentro de este blog de igualdad de género. Dicho manual dice así:

Así crecimos, y así, aún, crecen nuestras niñas y niños. Y para evidenciarlo hoy día, sólo tenemos que hacer determinadas observaciones en nuestro entorno para comprobar que, efectivamente, la conformación del género permanece inalterable en muchos aspectos y que la igualdad real de oportunidades entre hombres y mujeres está por alcanzar.

Por eso, lo que se mantuvo como una concepción válida del comportamiento humano diferencial según el sexo desde hace siglos, hoy no tiene legitimidad para ser defendido. Ese modelo diferencial y jerárquico, según los sexos ha demostrado, -lleva tiempo haciéndolo-, ser tan inútil como injusto y perverso.

De este modo, quienes creen en la educación como medio de cambio y desarrollo de las personas, han sido rápidos para comenzar a deconstruir un modelo atrasado y dañino para la sociedad en su conjunto y para los niños y las niñas como individuos.

Para deconstruir el modelo se requiere actuar desde los agentes de socialización que lo generan. Y, entre ellos, la escuela. Con ese objetivo se comenzó a trabajar en los centros la coeducación: educación libre de prejuicios sexistas, aplicando modelos no encasillados, desarrollando en niños y niñas sus capacidades en tanto seres distintos en su individualidad, sin sellos predefinidos sobre qué se espera de cada cual según su sexo, qué se le exige, qué se le propone, qué cualidades ha de poseer, qué representación tendrá, qué poder, qué decisión.

La Coeducación, por tanto, es un avance en el camino de una sociedad mejor, sin sufrimientos para unas y otros, que proporciona un desarrollo de todas las capacidades de las personas, al margen de los estereotipos de género. Es un reto revolucionario, atrevido, idealista y justo que se ha acometido desde hace tiempo.

En la larga y difícil trayectoria del acceso de las mujeres a la educación, la evolución de la escuela se ha ido conformando desde una visión androcéntrica del conocimiento. Ha pasado así de una escuela segregada -con distintos contenidos para uno y otro sexo-, a una escuela mixta, con contenidos comunes a chicas y chicos. Faltaba el último escalón de este proceso: la escuela coeducativa.

"JUGUEMOS A SER MEJORES NIÑAS Y NIÑOS"

En esta guía no puede faltar una serie de material didáctico práctico para que los niños aprendan a ser mejores niños y niñas,por lo que a través del juego y una serie de cuentos,puede que fomentemos la igualdad dentro de las aulas.Aunque no sólo es trabajo nuestro sino que también la familia debe de participar,por lo que nos pondremos en permanente contacto para reforzar estos temas como u otros.

Dentro de la herramienta de Internet podemos encontrar gran multitud de material sobre el tema de Igualdad por lo que lo vamos aprovechar reflejándolo aquí,para que mediante un enlace tengan la posibilidad de ir hacia un mundo práctico y dinámico.


JUEGOS PARA LA IGUALDAD


http://www.portuigualdad.info/juegos_portu_igualdad-es/juego_portu_igualdad_el_corazon_de_sergio-es

http://www.portuigualdad.info/juegos_portu_igualdad-es/juego_portu_igualdad_no_hay_dos_iguales-es

http://www.portuigualdad.info/flash/juego_familia/es/presentacion.html


CUENTO POR LA IGUALDAD

ROSA CARAMELO

Había una vez en el país de los elefantes… una manada en que las elefantas eran suaves como el terciopelo, tenían los ojos grandes y brillantes, y la piel de color rosa caramelo. Todo esto se debía a que, desde el mismo día de su nacimiento, las elefantas sólo comían anémonas y peonias. Y no era que les gustaran estas flores: las anémonas- y todavía peor las peonias- tienen un sabor malísimo. Pero eso sí, dan una piel suave y rosada y unos ojos grandes y brillantes.

Las anémonas y las peonias crecían en un jardincillo vallado. Las elefantitas vivían allí y se pasaban el día jugando entre ellas y comiendo flores. “Pequeñas”, decían sus papás, “tenéis que comeros todas las peonias y no dejar ni sola anémona, o no os haréis tan suaves como vuestras mamás, ni tendréis los ojos grandes y brillantes, y, cuando seáis mayores, ningún guapo elefante querrá casarse con vosotras”.

Para volverse más rosas, las elefantitas llevaban zapatitos color de rosa, cuellos color de rosa y grandes lazos color de rosa en la punta del rabo.

Desde su jardincito vallado, las elefantitas veían a sus hermanos y a sus primos, todos de un hermoso color gris elefante, que jugaban por lasabana, comían hierba verde, se duchaban en el río, se revolcaban en el lodo y hacían la siesta debajo de los árboles.
Sólo Margarita, entre todas las pequeñas elefantas, no se volvía ni un poquito rosa, por más anémonas y peonias que comiera.

Esto ponía muy triste a su mamá elefanta y hacía enfadar a papá elefante. “Veamos Margarita”, le decían, “¿Por qué sigues con ese horrible color gris, que sienta tan mal a un elefantita?¿Es que no te esfuerzas? ¿Es que eres una niña rebelde? ¡Mucho cuidado, Margarita, porque si sigues así no llegarás a ser nunca una hermosa elefanta!”

Y Margarita, cada vez más gris, mordisqueaba unas cuantas anémonas y unas pocas peonias para que sus papás estuvieran contentos. Pero pasó el tiempo, y Margarita no se volvió de color de rosa. Su papá y su mamá perdieron poco a poco la esperanza de verla convertida en una elefanta guapa y suave, de ojos grandes y brillantes. Y decidieron dejarla en paz.

Y un buen día, Margarita, feliz, salió del jardincito vallado. Se quitó los zapatitos, el cuello y el lazo color de rosa. Y se fue a jugar sobre la hierba alta, entre los árboles de frutos exquisitos y en los charcos de barro. Las otras elefantitas la miraban desde su jardín. El primer día, aterradas. El segundo día, con desaprobación. El tercer día, perplejas. Y el cuarto día, muertas de envidia. Al quinto día, las elefantitas más valientes empezaron a salir una tras otra del vallado.

Y los zapatitos, los cuellos y los bonitos lazos rosas quedaron entre las peonias y las anémonas. Después de haber jugado en la hierba, de haber probado los riquísimos frutos y de haber comido a la sombra de los grandes árboles, ni una sola elefantita quiso volver nunca jamás a llevar zapatitos, ni a comer peonias o anémonas, ni a vivir dentro de un jardín vallado.

Y desde aquel entonces, es muy difícil saber viendo jugar a los pequeños elefantes de la manada, cuáles son elefantes y cuáles son elefantas, ¡¡ Se parecen tanto !!

RECOMENDACIÓN Y PROPUESTAS PARA LA IGUALDAD DE GÉNERO

Tan importante es crear un pensamiento crítico sobre los temas de género como aplicarlo en tu día a día y que el alumnado desde infantil hasta sexto de primaria vea como algo cotidiano el uso de un lenguaje más integrador.

Deberíamos partir de la creencia general sobre el género masculino como lenguaje universal mientras que el género femenino se limita al lenguaje particular. Este hecho tiene más connotaciones en el desarrollo de la identidad personal y social, de forma que los protagonistas de las acciones son los niños, teniendo siempre quienes adoptan un patrón de referencia con el que identificar, reforzando así su autoconcepto y autoestima.

Esto implica que las niñas son en muy pocas ocasiones nombradas como protagonistas de las acciones teniendo menos patrones de referencia con los que identificarse.

La consecuencia que podría derivar es una menor autoestima en las niñas ya que a través del lenguaje son “invisibles”.

Algunas recomendaciones y propuestas

• Utilización de genéricos reales-nombres colectivos:

Por ejemplo: las víctimas, el pueblo, la gente, el electorado, etc...

Se debe evitar

Los vecinos
Los valencianos
La ciudadanía
Los adolescentes
Los niños

De esta manera

El vecindario
La población valenciana
Los ciudadanos
En la adolescencia
La infancia

• Utilización de abstractos:

Para denominar oficios o cargos, rotular despachos, títulos, etc..

Se debe evitar

Los coordinadores
Los redactores
Los titulados, licenciados
Los tutores
Jefe


De esta manera

Equipo coordinador
La redacción
Titulación: Licenciatura en
La tutoría
Jefatura

• Eliminar los artículos:

Se debe evitar
Los profesionales de enseñanza piden
Los estudiantes se manifiestan
Aquellos que dispongan de tarjeta


De esta manera

Profesionales de enseñanza piden
Estudiantes se manifiestan
Quienes dispongan de tarjeta

• Sustituir masculino genérico por verbo en tercera persona:

Se debe evitar
Se recomienda a los usuarios de la tarjeta


De esta manera
Recomendamos que utilice su tarjeta

• Otros ejemplos:


Se debe evitar

Nacido en
D./Dña.
Pocos, muchos

De esta manera

Natural de
Nombres y apellidos
Minoría, mayoría


“En definitiva, no se tendrá sólo que buscar fórmulas y alternativas como si fueran reglas matemáticas. Precisamente la estrecha relación que existe entre el lenguaje y el pensamiento nos va a ir modificando nuestro lenguaje en la medida en que nos hagamos conscientes de que lo usamos incorrectamente y, por otra parte, vamos a ir siendo más conscientes de ello en la medida en que hagamos el esfuerzo de realizar modificaciones en la forma de expresarnos”. “El lenguaje, más que palabras. Propuestas para un uso no sexista del lenguaje”. E. MAKUNDE. (Instituto Vasco del la Mujer).

"No es el sexo el que determina la forma de ser,sino que es la sociedad la que nos dice qué "es mujer" y qué "es hombre".cómo se es más o menos masculino o femenino,limitando de esta manera las potencialidades de cada persona."

POR UNA ESCUELA INCLUSIVA

Proponemos la creación de una escuela inclusiva, con fin del desarrollo de la convivencia que se realiza a través del diálogo, puesto que no existen diferencias, todos son iguales ante esta escuela.

En el momento que surgiese algún conflicto debemos verlo como una oportunidad hacia el desarrollo personal y social, puesto que permite la aproximación entre los agentes en conflicto y el desarrollo de su aprendizaje.

Las escuelas inclusivas, es construir un sistema para satisfacer las necesidades. Además no se trata sólo de un apoyo a los alumnos discapacitados sino a todos los alumnos y a cada uno de los miembros.

Por tanto,los profesores necesita cierta formación sobre este nuevo formato de Educación,deberá conocer la naturaleza de la cultura que enseña, ser consciente de lo que significa una escuela inclusiva, ser crítico, reflexivo,trabajar cooperativamente, ser autónomo y responsable, saber analizar.

¿ POR QUÉ NO CAMBIAR LAS DIFERENCIAS A IGUALDADES?

SI ERES CHICA.....

Serás :


Coqueta,

Presumida
Cuidar tu imagen

Maquillarte ,” adornarte”

Corregir tus imperfecciones “
Servicial

Atenta
Cuidar a otras/os

Ayudar en casa

Estar atenta a las necesidades de los demás

Y te sentirás obligada a ser:

Emotiva, emocional
Ser cariñosa, impresionante, soñadora, romántica
Habladora
Sociable
Sensible, afectiva
Demostrar que tus defectos y lo que te importan los demás, de mostrar que no eres fría
Curiosa, delicada
Ser prevenida y volver pronto a casa acompañada ,no salir sola por la noche, buscar protección
Discreta, prudente
Tener cuidado con la sexualidad, no ser promiscua
Dependiente
Pedir opinión para todo, buscar aprobación.

SI ERES CHICO...

Serás


Estable, firme
Seguro, aventurero
Ambicioso
Independiente
racional
Cabeza de familia
Realista, hábil
agresivo

Y te sentirás obligado a :

Demostrar seguridad y firmeza.

Ser inconmovible
No tener miedo,

experimentar nuevas cosas,

sentirte invulnerable
Alcanzar un puesto social,

aprender a no renunciar
Ser autosuficiente
Demostrar que la emociones no se interponen en tu vida
Ser maduro, sensato, equilibrado,

reflexivo
Ser resolutivo,

práctico
Despreciar la sensibilidad

Podemos ver un vídeo con estas características ya mencionadas, http://www.youtube.com/watch?v=y-SOsmeuAk0&feature=related


Debemos de evitar estos ejemplos, romper las barreras con estereotipos. Por lo tanto, no dependen de haber nacido con un cuerpo u otro, no son biológicas, son sociales, las hemos aprendido y podemos decidir que no nos gustan y cambiarlas.

DERECHOS DE LA MUJER

Para que nuestro futuro alumnado comprenda el origen de estas desigualdades es importante recordarles que muchos de los derechos que ahora tenemos las mujeres se han reconocido hace poco tiempo. Para ello se recomienda comenzar cualquiera de las formulas comentándoles que en el último siglo se han ido consiguiendo algunos de estos derechos que habían estado vetados a las mujeres mucho tiempo como por ejemplo:

-Poder votar
-Recibir el mismo salario que sus compañeros varones
-Ir a la universidad,
-Solicitar cualquier empleo (sin permiso del marido o tutor),
-Practicar el deporte de forma profesional,
-Usar pantalones
-Casarse sin perder el apellido y sin perder los derechos civiles.
-Leer cualquier libro sin la supervisión del hermano o esposo
-Poder obtener un préstamo usando el propio nombre y antecedentes de crédito sin aval del marido o tutor.
-Poder testificar en su propia defensa
.-Poder poseer propiedades
-Poder divorciarse
-Poder trabajar o salir del país sin tener el permiso del marido
-Saber que si el marido ejerce violencia sobre la mujer, tanto física como psicológica, pude denunciarlos en comisaría y que se le escuche

Aun así, no son todos los derechos puesto que poco a poco vamos consiguiendo aún más. Aunque el reconocimiento de la igualdad de derechos no implica su puesta en practica en el día a día de una determinada sociedad.Por ello,desde la docencia debemos inculcar este valor que es tan importante como es la igualdad.Fomentar la educación en igualdad de género de manera transversal también es necesario.

En este vídeo podemos ver como todavía es un hecho real que la mujer sea la encargada de las tareas de la casa sin ayuda del hombre.Debemos fomentar la igualdad y la familia debe también de poner su grano de arena en esta coeducación puesto que los niños ven lo que hacen en casa,es un factor muy influyente el agente educativo.

http://www.youtube.com/watch?v=S-jJGqLaTRc

FAVORECER LA IGUALDAD DE GÉNERO A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN

Creemos que a través de la docencia podemos favorecer la igualdad de género. Por tanto es importante que desde las etapas más tempranas, aprendan a detectar las actitudes sexistas no igualitarias, favoreciendo la importancia de participar activamente en grupos estables mixtos y la necesidad de rechazar actitudes prepotentes en la ocupación del poder, los espacios comunitarios o los tiempos de protagonísmo.

Vemos conveniente incidir en esta idea, porque la violencia de género es un fenómeno global marcado precisamente por las desigualdades estructurales sexistas que todavía son predominantes en nuestra sociedad.

En el espacio escolar, que debe potenciar la libertad responsable y el desarrollo personal, no se pueden permitir este tipo de relaciones entre chicos y chicas pues no sólo atentan contra los derechos fundamentales de las víctimas, sino que además pueden contribuir a que aparezcan posteriormente situaciones de violencia de género en la edad adulta.
Por tanto,desde muy pequeños es imprescindible coeducar en igualdad puesto que se van quedando con la idea y se va conformando en su personalidad.

Para detectar este tipo de comportamientos hay que potenciar:


-La participación de los más jóvenes en nuevos espacios intergeneracionales de crecimiento personal y en talleres psicoeducativos específicos donde, desde las etapas más tempranas, se les introduzca en la necesidad de evitar las agresiones, amenazas, humillaciones e insultos sexistas.

-La familia y la escuela, resulta fundamental enseñarles a desarrollar su propia autoestima, tanto en el caso de las víctimas, educando su capacidad para decir "no" y sus derechos de autoafirmación frente a posibles situaciones y/o relaciones de violencia, como en los agresores, para que aprendan a identificar y rechazar las conductas basadas en el dominio de otras personas mediante el uso de la violencia y a sentir empatía y solidaridad con las víctimas.

-Promover la tolerancia cero frente la violencia de género es una labor de todos, desmontando los mitos y estereotipos que justifican este tipo de comportamientos y contribuyendo activamente, como padres y/o enseñantes.

Vídeo:http://www.youtube.com/watch?v=xTKfyvRHLLE&feature=related

RAZONES PARA COEDUCAR

Antes de desarrollar nuestra práctica sobre Educar en Igualdad, queremos destacar alguna de las razones por las que debemos coeducar tanto a nuestros alumnos como hijos, por medio de estas razones, nos daremos cuenta de lo importante que es coeducar y crear otro futuro distinto al nuestro.

RAZONES POR LAS QUE ES IMPORTANTE COEDUCAR:


Para romper barreras
Para empatizar
Para luchar a favor de la justicia
Para compartir en igualdad
Para superar falsos mitos
Para una educación más justa
Para crear modelos educativos
Para potenciar la afectividad
Para compensar carencias
Para mirar y ver
Para convivir en igualdad
Para superar estereotipos
Para lograr un desarrollo pleno
Para compartir
Para aprender a respetar y ser respetado
Para lograr la igualdad en la diversidad
Para descubrir a la otra persona
Para lograr las metas que cada persona desee
Para crecer en igualdad
Para a cercanos a la utopia
Para compartir el futuro
Para vivir con más calidad
Para avanzar
Para construir un espacio en igualdad
Para poder seguir siendo distintos e iguales
Para ser más libres
Para tener más unión
Para aprender a defender nuestros derechos
Para vivir en armonía
Para formase integralmente
Para valorar y respetar a todas las personas
Para acabar con un modelo social injusto y obsoleto
Para construir una sociedad inclusiva

Con esto, queremos demostrar que podemos conseguir la igualdad si luchamos para alcanzarla, por lo que debemos de implicarnos, luchar por los derechos de los niños a que aprendan a ser críticos y tener conciencia de la importancia de la educación en valores.

Referencia Bibliográfica” seminario de coeducar”(Razones para coeducar)

"Coeducación significa educar a las personas al margen de los roles y estereotipos, de manera que todas tengan las mismas oportunidades y no se les marquen diferencias por ser varón o por ser mujer."

OBJETIVOS PRINCIPALES

Existen diversos objetivos principales que debemos cumplir para educar en igualdad, de esta forma, nos sera más fácil fomentar la coeducación, tanto dentro de las aulas con fuera de ellas.Los objetivos son los siguientes:

a) Fomentar el desarrollo integral de los alumnso asi como tambien respetar sus intereses, motivaciones y necesidades de cada uno de ellos.
b) Utilización de un lenguaje que no se discriminatorio; seleccionando con mucho cuidado los ejemplos y las actividades y procurando un trato igualitario.

c) Fomentar la educación en valores, al mismo tiempo que exista un respeto entre el alumnado; creando situaciones donde se de la igualdad en el trato, el respeto hacia sí mismo y hacia los demás.

d) Desarrollar la capacidad para resolver los conflictos interpersonales o intergrupales de manera pacífica y dialogada, ejercitando actitudes de diálogo, tolerancia, cooperación, solidaridad y pacifismo entre los alumnos. Así como también conocer y aprender a defender el espacio y el cuerpo.
e) Planteamiento de actividades de interés para ambos sexos que permitan potenciar lo tradicionalmente negado a cada uno de ellos. De esta forma se empiezará a normalizar tareas femeninas y/o masculinas.
f) Rechazar toda forma de violencia, agresividad o comportamiento incívico, renunciando renunciando también a juegos que lleven consigo algu tipo de una violencia física y discriminación sexual.
g) Aprender a construir formas de convivencia más justas, respetuosas e igualitarias entre el alumnado, tanto dentro de la escuela como fuera de ella, propiciando la participación del entorno.
h) Conocer la influencia que transmite de la televisión, valorando la repercusión que tiene en el alumnado en cuanto a los diversos conceptos que se pueden desarrollar como discriminacion sexual, violencia, maltrato, etc.

INTRODUCCIÓN

Como futuras docentes creemos que la Educación es una de los principales instrumentos de logro de la igualdad entre los sexos .Con esta práctica lo que queremos fomentar es la Educación para la Igualdad.

Los niños en la escuela van adquiriendo una serie de conocimientos que les permiten en un futuro ocupar un determinado lugar en la sociedad. Esto se debe a los valores que han recibido tanto dentro como fuera de la escuela,puesto que no solo se aprende en la escuela sino que también fuera de ella.Ya que todos los agentes educativos son protagonistas de la influencia ejercida sobre el niño.

En educación se quiere llegar a una coeducación y dejar atrás la educación por roles y estereotipos. Coeducar es: educar para que los niños y las niñas se sientan bien siendo lo que quieren ser, utilizar un lenguaje que represente ambos sexos, dar el mismo valor al hecho de ser hombre o al hecho de ser mujer.

Así como también creemos conveniente educar en igualdad desde muy pequeños,cuanto antes aprendan las bases que hay que tener dentro de una sociedad mucho mejor se adaptarán a la misma.

En definitiva,tenemos por objetivo en esta práctica avanzar hacia un modelo coeducativo que proporcione las pautas necesarias para prevenir las situaciones de discriminación ,prevenir la violencia de género, garantizar la participación en igualdad de las mujeres y de los hombres en todo el sistema educativo . Así como también formar a todos los alumnos en actitudes y valores que les ayuden a compartir la vida desde el respeto, la igualdad, la autonomía, la corresponsabilidad y el reconocimiento mutuo.

"Donde haya un árbol que plantar, plántalo tú.Donde haya un error que enmendar, enmiéndalo tú.Donde haya un esfuerzo que todos esquivan, hazlo tú.Sé tú el que aparta la piedra del camino".

(Gabriela Mistral)

Para terminar, un vídeo relacionado con la igualdad de genero. Es muy marchoso y con una canción pegadiza que, para la infancia puede servir como material didáctico en alguna de las clases:

http://www.youtube.com/watch?v=iax2W9qAfK0&feature=related